近日，江西吉安一位科学老师用生活中常见的塑料水桶做箭体，注入水和高压空气，自制水火箭一飞冲天，收获了学生们的一片惊叹和网络的广泛赞誉。这位因创意教学爆红的教师王印也被孩子们亲切地称为“火箭老师”。

    类似的“惊喜课堂”正在越来越多的地方上演，用一根萝卜揭示杠杆的秘密，用一颗柠檬制作“水果电池”，用一个烧杯展示一场“晶粉雨”，“火箭老师”们的创意教学在孩子们心中种下“科学好玩”的种子。这些看似在“玩”的课堂实验，不仅演示了科学原理，更标志着一个重要的教育转向，从单向的“灌输知识”，转向真正的“点燃兴趣”。

    传统的“灌输知识”教育模式，往往将学生视为被动的接收容器，追求的是对定理与公式的精准记忆和熟练套用。这种模式下，知识是冰冷的、外在的，与学生的生活和心灵存在隔膜。学生可能记住了“牛顿第三定律”的概念，却难以在鲜活的世界中感知它的存在，他们能熟练计算杠杆平衡，却未必理解其中蕴含的普遍智慧。教育的过程，有时在不经意间，异化为对标准答案的追逐，而科学本身蕴含的好奇、探索与创造之美，反而被遮蔽了。

    与之相对，“点燃兴趣”的教育，则把学生置于中心。如同这位“火箭老师”，其目的不是让学生记住“火箭升空”的原理，而是通过亲手制作、打气、发射，让原理在惊呼与欢笑声中自行显现。当孩子们看到，驱动火箭的力量就在一桶水中，决定平衡的奥秘藏在一根萝卜里，科学的距离感便瞬间消融，它从书本的深处走出，融入触手可及的生活。海南中学生水火箭大赛中，参赛队伍对水量、气压的每一次调试，都是一次主动的探究，其收获远胜于被动听讲。这不仅仅是知识的习得，更是观察、动手、试错乃至合作解决真实问题的综合能力训练，更是一个完整科学探究过程的雏形。

    从“灌输”到“点燃”，本质上是教育目标的深化与回归。评价一节课的成功标准，不应仅是学生记住了多少，更应是他们眼中是否被好奇之光照亮，心中是否产生了探索的冲动。安徽师范大学的志愿者们走进中学开展趣味化学活动，其深远用意正是播撒“以科学探索未知”的种子。一次成功的发射所带来的震撼与成就感，是任何标准答案都无法给予的，它滋养的是面对未知的勇气和通过实践解决问题的自信。

    水火箭的升空，是一个生动的隐喻。它启示我们，教育的根本任务不是填满容器，而是点燃火焰。我们需要更多的“火箭老师”，我们的课堂，需要从注重“重复与记忆”的惯性中解放出来，珍视并创造更多让孩子眼睛发亮的瞬间。因为，一个国家未来最坚实的创新能量，正蕴藏在这无数被好奇与兴趣点燃的年轻目光之中。（作者单位：湖北省武汉市江夏区法泗街道办事处） 

    新闻来源：

    新华社https://mp.weixin.qq.com/s/d8McNb7bVcQuG7IUEso5ow

    中新网https://www.chinanews.com.cn/sh/shipin/cns-d/2025/12-22/news1039249.shtml