近日，山西忻州市长征小学西校区的一份家校联系卡，因要求填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”而站上舆论风口。这张小小的卡片，瞬间刺痛了公众对于教育公平最敏感的神经。尽管当地教育局已介入调查，但事件折射出的深层次问题，远非一次调查所能涵盖。当纯洁的沟通桥梁被异化为功利的“资源勘探”，我们必须追问：这记关乎教育公平与尊严的板子，究竟应落在何处？

    首要的板子，应打在“权力越界”的惯性思维上。事件最核心的争议点，在于其赤裸裸地触碰了“教育公平”的底线。收集“可提供的社会资源”信息，无论其初衷包装得多么冠冕堂皇，都无法消除公众的合理质疑：学校是否在编制一份“家长资源清单”，以便日后“按图索骥”？家长的职业、权力与人脉，是否会成为其孩子在校能否获得更多关注、更优资源的“隐形筹码”？这种担忧源于并不少见的现实。从拉赞助、借用场地，到寻求行政审批的“便利”，个别学校确实存在将家长视为“资源库”的现象。长征小学此举，无疑越过了家校沟通应有的边界，将平等、纯粹的教育关系，裹挟进了功利与算计的阴影之中。这种权力越界的思维惯性，是侵蚀教育公平的第一道裂痕。

    其次的板子，应打在“隐私侵扰”与“尊严伤害”的无形之手。除了公平性，该表格还对个人隐私与尊严构成了侵扰。诸如“是否单亲”“工作单位与职务”等信息的收集，若缺乏必要性与规范性，便是一种过度索取。特别是“单亲”等家庭信息，若处理不当，极易给孩子带来心理压力与不必要的标签效应，这与教育应有的人文关怀背道而驰。在个人信息保护意识日益高涨的今天，学校更应成为尊重隐私的示范者。强制收集非必要的敏感信息，如同一只无形之手，冒犯了家长的私人领域，也损害了家校之间宝贵的信任基石。这背后，是学校对自身权力边界认知的模糊与对个体尊严的轻慢。

    最终的板子，应打在“失衡关系”下的制度缺失与监管滞后。究其根源，此类事件频发源于家校关系中固有的力量不对等。在面对学校时，家长常处于弱势，对于不合理要求，往往“敢怒不敢言”，唯恐影响孩子。这种心态反过来又助长了学校的“强势”，使得一些不合理要求得以推行。而监管滞后与制度缺失，则为这类行为提供了生存空间。若非舆论监督，此事能否得到迅速处理？在日常管理中，对于学校权力边界、家校沟通内容、信息收集范围，是否有清晰、刚性的制度约束？答案往往并不乐观。不能总等问题曝光后才亡羊补牢，必须建立常态化的预防与监督机制。

    长征小学“家校联系卡”事件，是一面折射出权力越界、隐私风险与关系失衡的多棱镜。板子不能模糊地打，必须精准地落在需要担责的环节。教育主管部门的调查应导向制度建设，为学校权力划定清晰红线，坚决杜绝家庭背景与教育资源挂钩的任何可能。

    唯有让教育回归育人本源，构建起平等、健康、互信的家校关系，才能让每一个孩子都在公平的阳光下成长，而非在其父母资源的阴影下被区别对待。这记板子，必须打得响亮而彻底。(新城镇人民政府)